#Психолого-педагогические термины

Исследуйте Области знаний

У нас представлены тысячи статей

Тег

Психолого-педагогические термины

Идеи, Концепции, учения, методы исследования

Термины

Действие (в концепции Гальперина)

Де́йствие, процесс целенаправленного преобразования существующих независимо от нашего сознания объектов, единица поведения; основной предмет теоретических и экспериментальных исследований П. Я. Гальперина. Действие состоит из ориентировочной и исполнительной частей; первая является психологическим механизмом действия и определяет его качество. Основным методом психологического исследования для Гальперина было поэтапное формирование действий с заданными свойствами. Под его руководством проведено экспериментальное формирование физических (практических), перцептивных, речевых и умственных действий. Последовательность этапов образования действия получила название шкалы поэтапного формирования; по мере продвижения действия по шкале существенным образом меняются его свойства. Гальперин различал 2 вида действий: с готовым механизмом (автоматические) и нуждающиеся в ориентировке в плане образа (активные); 4 эволюционных уровня действия – физическое, физиологическое, действие субъекта и действие личности. Исследование предметного действия Гальперин рассматривал в контексте проблемы деятельности в психологии, связанной с вопросом о предмете психологии.

Психические, психофизиологические процессы или явления

Интеллектуальная пассивность

Интеллектуа́льная пасси́вность, психологическое явление, заключающееся в нежелании детей прилагать интеллектуальные усилия для решения доступных для них задач. Явление описано в 1951 г. Л. С. Славиной (научная школа Л. И. Божович), которая экспериментально обосновала возможность преодоления интеллектуальной пассивности у первоклассников. Полученные результаты отражены в публикациях: «Психологические условия повышения успеваемости у одной из групп отстающих школьников I класса» (1951), «Психологические условия повышения интеллектуальной активности учащихся I класса в учебной работе» (1955). Л. В. Орлова (1991) провела экспериментальное исследование видов интеллектуальной пассивности.

Природные объекты, эпохи, процессы, события

Термины

Форма действия (в концепции Гальперина)

Фо́рма де́йствия, одно из свойств (параметров) действия в теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина. При делении свойств действия на первичные и вторичные форма действия (уровень) была отнесена Гальпериным к первичным свойствам. Гальперин различал материальную (материализованную), речевую и умственную формы действия; кроме того, в ранний период творчества выделял в качестве предшествующего материальной форме выполнение действия в форме прослеживания чужого действия, а в последние годы – перцептивную форму как выполнение действия в плане восприятия (предметы находятся перед глазами), занимающую промежуточное положение между материальной и речевой формами действия. Гальпериным описано психологическое значение каждой из форм, а также функционально-генетическая связь между ними. В соответствии с уровнями выполнения действия получили своё название и этапы формирования действия.

Идеи, Концепции, учения, методы исследования

Термины

Эффект убывания полезности выборки

Эффе́кт убыва́ния поле́зности вы́борки, эффект, демонстрирующий зависимость количества выявленных юзабилити-проблем от количества тестируемых пользователей. Формула зависимости описана в 1993 г. Я. Нильсеном и Т. Ландауэром на основании данных 11 исследований. Наиболее известным выводом из формулы является утверждение о том, что выборки из 5 респондентов достаточно, чтобы выявить 85 % проблем взаимодействия с цифровым продуктом.

Идеи, Концепции, учения, методы исследования

Научные произведения

Случай Бет Энн

Случай Бет Энн. Один из исследованных Дж. Спиндлером случаев (кейсов), которые легли в основу его работ в области антропологии образования, связан с ученицей Бет Энн. Этот кейс ещё раз продемонстрировал, что подлинная реальность может оказаться отнюдь не такой, какой предстаёт в суждениях учителей и школьных работников.

Идеи, Концепции, учения, методы исследования

Научные произведения

Случай Роджера Харкера

Случай Роджера Харкера. Профессиональный путь Дж. Спиндлера в области антропологии образования начался с конкретного случая (case study) – анализа взаимодействия со школьным классом молодого учителя Р. Харкера. Этому кейсу посвящена отдельная публикация (Spindler. 1982), и в дальнейшем Спиндлер неоднократно к нему возвращался, переосмысливая, извлекая новые интерпретации. «… У меня не было бы карьеры в антропологии образования, если бы не Роджер Харкер (конечно, псевдоним). Он является идеальным примером, ибо … хорошо иллюстрирует множество различных аспектов роли [учителя как] культурного транслятора и посредника в культурно разнообразном американском обществе», – писал Спиндлер (Spindler. 2000. P. 6).

Идеи, Концепции, учения, методы исследования

Научные теории, концепции, гипотезы, модели

Шкала поэтапного формирования

Шкала́ поэта́пного формирова́ния, последовательность этапов формирования предметного действия; одно из ключевых понятий теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина. Названия этапов даны в соответствии с уровнем (формой) выполнения формируемого действия. По мере развития теории, при сохранении общей логики продвижения действия по шкале поэтапного формирования, представление о последовательности этапов претерпевало изменения. Гальперин указывал на теоретическое значение шкалы поэтапного формирования как средства объективного изучения механизмов образования умственных действий и на её практическое значение как инструмента диагностики и прицельной коррекции формируемого действия, тем самым – управления процессом усвоения.

Идеи, Концепции, учения, методы исследования

Психологи

Спиндлер Джордж

Спи́ндлер Джордж (1920–2014), американский антрополог, социолог, психолог, педагог, писатель, философ, исследователь американской культуры, основатель антропологии образования в США. Совместно со своей супругой и соратницей Луизой Спиндлер занимался теоретической разработкой вопросов педагогической антропологии и психологической антропологии, полевыми исследованиями культурных изменений, преподавательской работой и редактированием научных изданий. В 1960–1980-х гг. разработал учебные курсы по антропологии американской культуры в Стэнфордском университете. В ряде совместных публикаций Дж. и Л. Спиндлер изложена методология этнографических исследований применительно к системе образования. Для анализа культурных изменений при переходе от традиционной культуры к современной ими разработана модель инструментальной деятельности, основанная на представлении о культуре как совокупности деятельностей, посредством которых личность создаёт себя, обретает признание и социальный статус, достигает самореализации и успеха.

Джордж Спиндлер

Учебно-методические материалы

Схема ориентировочной основы действия

Схе́ма ориентиро́вочной осно́вы де́йствия (схема ООД), полная система ориентиров, необходимых для безошибочного выполнения действия; одно из ключевых понятий теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина. Схему ООД необходимо отличать от ориентировочной основы действия как системы ориентиров, на которую реально опирается субъект при выполнении действия. Назначение схемы ООД состоит в выделении объективной структуры как самого действия, так и его материала, в обозначении последовательности отдельных звеньев действия, что в конечном итоге обеспечивает правильное его выполнение. Схема ООД предъявляется обучающемуся на ориентировочной карточке, её содержание не заучивается, а постепенно усваивается по мере использования. Совершенствование схемы ООД напрямую приводит к повышению эффективности действия.

Идеи, Концепции, учения, методы исследования