Умственное действие
У́мственное де́йствие, действие человека, которое выполняется во внутреннем (умственном) плане без опоры на внешние средства; один из видов действий наряду с физическими, перцептивными и речевыми; относится к идеальным действиям (Гальперин. 2002. С. 152). Понятие является одним из ключевых в теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, в рамках которой умственные действия и процесс их формирования выступили предметом многочисленных экспериментальных исследований (Гальперин. 1957; 1960; 1965[1]; 1966; 1985[2]; 2002[3]; 2010). Гальперин кратко определял умственное действие как «умение произвести “мысленное” преобразование предмета» (Гальперин. 2010. С. 111).
Согласно Гальперину, генетически все умственные действия производны от внешних, материальных действий. Как и всякое другое, умственное действие – предметное по своему содержанию: математическое вычисление, грамматический или литературоведческий анализ текста и т. п. Благодаря этому становится возможным объективный метод его исследования, в качестве которого выступает управляемое формирование. При этом процесс формирования умственного действия из внешних по форме действий (процесс интериоризации) есть одновременно процесс формирования самого внутреннего плана: «…умственный план – это не пустой сосуд, куда помещают некую вещь, … процесс интериоризации и есть процесс образования внутреннего плана» (Гальперин. 1966. С. 28).
Гальперин описал этапы (ступени) формирования умственных действий, получившие название шкалы поэтапного формирования умственных действий и понятий. Название этапов дано по одному из свойств действия – его форме (или уровню выполнения), поскольку изменение формы составляет главную линию трансформаций действия в ходе формирования. Однако по ходу образования умственного действия изменения касаются и других его свойств. В процессе управляемого формирования действия каждая его промежуточная форма осваивается в той мере, которая необходима для перехода к следующей форме, и только самая последняя, умственная форма доводится до максимальной автоматизации.
Полная шкала поэтапного формирования умственного действия выглядит следующим образом:
- первый этап – формирование мотивационной основы действия;
- второй этап – составление схемы ориентировочной основы действия;
- третий этап – формирование действия в его начальной, материальной, или материализованной, форме;
- четвёртый этап – формирование действия в громкой социализированной речи;
- пятый этап – формирование действия во внешней речи «про себя»;
- шестой этап – формирование действия в скрытой речи; эта последняя форма действия субъективно представляется как чистая мысль (Гальперин. 2002. С. 195).
Первый, мотивационный этап был выделен позже остальных, в начале 1970-х гг., после выполненного П. Голу (1965)[4] исследования, которое показало, что мотивация имеет не только энергетическое, но и ориентировочное значение, «становится важнейшим началом ориентации в содержании учения» (Гальперин. 1966. С. 275).
Шкала поэтапного формирования описывает образование совершенно нового действия и является «предельной, идеальной конструкцией» (Гальперин. 1965. С. 11). На практике, если новое действие опирается на ранее усвоенные, процесс формирования сокращается за счёт совмещения этапов, применения к новой задаче готовых автоматизированных приёмов (Гальперин. 2002).
Исследования по формированию умственных действий проводились под руководством Гальперина на материале действий, связанных с овладением понятиями из различных предметных областей: математики – Г. А. Буткиным (1968[5]), Л. С. Георгиевым (Гальперин. 1960, 1961), В. В. Давыдовым (1957); грамматики – Л. И. Айдаровой (1968[6]), А. Н. Ждан (1968[7]); физики – Л. Ф. Обуховой (1968[8]); и др.
Гальпериным описаны четыре основные группы условий формирования нового действия с заданными свойствами: формирование адекватной мотивации действий ученика; обеспечение правильного выполнения действия; воспитание его требуемых свойств; превращение его в желаемую – обычно в умственную – форму (Гальперин. 1985).
Результаты исследований процесса формирования умственных действий обобщены в работах П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной (Гальперин. 1979; Талызина. 1993); некоторые связанные с ними проблемы обозначены В. П. Зинченко (2002), А. И. Подольским (2012)[9].
Примечания
Литература
- Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. – С. 58–69.
- Гальперин П. Я. Несколько разъяснений к гипотезе умственных действий // Вопросы психологии. – 1960. – № 4. – С. 141–148.
- Гальперин П. Я. К вопросу о формировании начальных математических понятий. Сообщение I–IV / П. Я. Гальперин, Л. С. Георгиев // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. – 1960. – № 1. – С. 31–36; № 3. – С. 37–42; № 4. – С. 49–52; № 5. С. 41–44; Сообщение V // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. – 1961. – № 1. – С. 63–66.
- Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «формирование умственных действий и понятий» : доклад на соискание ученой степени доктора педагогических наук (по психологии) по совокупности работ. – Москва : Издательство Московского университета, 1965.
- Гальперин П. Я. К учению об интериоризации // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 25–33.
- Исследования мышления в советской психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова. – Москва : Наука, 1966.
- Гальперин П. Я. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 1979. – № 4. – С. 54–63.
- Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – Москва : Издательство Московского университета, 1985.
- Гальперин П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие для вузов. – Москва : Книжный дом Университет : Высшая школа, 2002.
- Гальперин П. Я. О формировании умственных действий и понятий. К докладу // Культурно-историческая психология. – 2010. – № 3. – С. 111–114.
- Давыдов В. В. Образование начального понятия о количестве у детей // Вопросы психологии. – 1957. – № 2. – С. 82–96.
- Голу П. Проблемы внутренней мотивации учения и типы ориентировки в предмете : автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук (по психологии). – Москва, 1965.
- Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности : сборник статей / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. – Москва : Издательство Московского университета, 1968.
- Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности : сборник статей / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. – Москва : Издательство Московского университета, 1968.
- Ждан А. Н. Опыт применения психологической теории о типах учения к построению учебного предмета (морфологии русского языка) : автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук (по психологии). – Москва, 1968.
- Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности : сборник статей / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. – Москва : Издательство Московского университета, 1968.
- Талызина Н. Ф. Теория планомерного формирования умственных действий сегодня // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 92–101.
- Зинченко В. П. Пётр Яковлевич Гальперин: от действия с заданными свойствами к свободной мысли // Вопросы психологии. – 2002. – № 5. – С. 120–134.
- Подольский А. И. Психологическая концепция П. Я. Гальперина: некоторые направления и перспективы дальнейшей разработки // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2012. – № 4. – С. 11–22.