На главную

Инфантильная амнезия

Инфанти́льная амнези́я (англ. childhood amnesia), невозможность извлечь воспоминания о конкретных эпизодах раннего детства, наблюдающаяся в норме у всех людей. Чаще всего инфантильная амнезия распространяется на возраст до 4 лет, однако в некоторых случаях она может распространяться на возраст до 10 лет.

Происхождение понятия

На отсутствие личных воспоминаний в раннем возрасте впервые указывает американская исследовательница К. Майлз в статье 1895 г. (Miles. 1895[1]). Она обнаружила, что первое воспоминание большинства участников её исследования датировалось возрастом около трёх лет. В течение нескольких последующих десятилетий феномен был также обнаружен и описан и другими учёными, в том числе пионером американской психологии Г. С. Холлом (Hall. 1904[2]). З. Фрейд ввёл термин «инфантильная амнезия» в работе «Три очерка по теории сексуальности» (Freud. 1905[3]).

Содержание понятия

Самые ранние доступные взрослым воспоминания обычно не содержат описание событий (в отличие от «взрослых» воспоминаний), а содержат эпизоды без контекста: отдельные ощущения, сцены, действия. При этом дети помнят некоторые события раннего детства, которые становятся впоследствии недоступными для припоминания. У детей 1–2 лет формируются долговременные воспоминания, которые затем исчезают с наступлением инфантильной амнезии (Parameters of remembering and forgetting … 2000[4]). Дети младшего школьного возраста также лучше припоминают события раннего детства, чем взрослые (Van Abbema. 2005[5]), однако такие воспоминания менее устойчивы, чем воспоминания взрослых. Инфантильная амнезия проявляется начиная с раннего подросткового возраста. Инфантильная амнезия находится под влиянием факторов социального взаимодействия, например общения с родителями: чем больше родители проговаривают события дня с детьми, тем лучше дети запоминают эти события.

История использования понятия и критика

Существует несколько методов определения самого раннего воспоминания. Самый простой метод: прямой вопрос о первом воспоминании со свободным припоминанием. Метод исчерпывающего припоминания предполагает извлечение испытуемым всех воспоминаний ранее определённого возраста. В методе припоминания с подсказкой испытуемому даётся слово, и тот должен извлечь самое раннее воспоминание, которое ассоциируется с этим словом. Кроме того, существуют методики извлечения воспоминаний, сформированных в довербальный период: дети могут демонстрировать особую физиологическую реакцию на предъявление фотографий людей, которых они видели в раннем детстве. Дети также лучше, чем взрослые, опознают фотографии людей, которых они видели раньше (Remembering early childhood … 2000[6]).

Объяснения инфантильной амнезии

З. Фрейд предполагал, что инфантильная амнезия связана с развитием детской сексуальности, воспоминания о которой подавляются во взрослом возрасте. Он также отводил ключевую роль в инфантильной амнезии травмам детской сексуальности. Теория травмы находит частичное подтверждение в современных исследованиях (Joseph. 2003[7]).

Одним из возможных факторов инфантильной амнезии является низкая эмоциональность детских воспоминаний. Эмоциональная окраска воспоминаний становится богаче с возрастом, соответственно, можно предположить, что неэмоциональные воспоминания раннего детства сохраняются хуже всего. Косвенным подтверждением этой теории является тот факт, что у многих людей самое раннее воспоминание связано с сильным эмоциональным событием, например смертью или рождением члена семьи (Usher. 1993[8]).

Нейрофизиологические объяснения связывают инфантильную амнезию с незрелостью гиппокампа и префронтальной коры – отделов мозга, связанных с автобиографической памятью (Squire. 2004[9]).

Нейрофизиологический подход, однако, не может объяснить, почему инфантильная амнезия не проявляется у маленьких детей.

Другое объяснение связывает инфантильную амнезию с динамикой автобиографической памяти. Автобиографическая память – отдельный вид эпизодической памяти, связанный с воспоминанием о своей личности. В автобиографической памяти могут не закрепиться воспоминания раннего детства, когда личность только начинает формироваться (Remembering early childhood … 2000[10]).

Одна из доминирующих теорий связывает инфантильную амнезию с усвоением языка (Simcock. 2002[11]). Память сильно зависит от вербальных способностей, и низкие вербальные ресурсы раннего детства не позволяют извлечь соответствующие воспоминания. Усвоение языка также связывают с формированием автобиографической памяти (Nelson. 2004[12]).

Большинство авторов подчёркивают, что инфантильная амнезия, скорее всего, не объясняется одной теорией и требует многофакторного объяснения, учитывающего нейрофизиологическое, эмоциональное, личностное и вербальное развитие.

Примечания

  1. ↑ Miles C. A study of individual psychology / C. Miles // The American journal of psychology. – 1895. – Vol. 6, № 4. – P. 534–558.
  2. ↑ Hall G. S. Adolescence : its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education / G. Stanley Hall. – New York : D. Appleton, 1904.
  3. ↑ Freud S. Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie / S. Freud. – Leipzig ; Wien : Franz Deuticke, 1905.
  4. ↑ Parameters of remembering and forgetting in the transition from infancy to early childhood / P. J. Bauer, J. A. Wenner, P. L. Dropik, S. S. Wewerka ; with commentary by M. L. Howe. – Malden, MA : Blackwell Publishers, 2000. – (Monographs of the Society for Research in Child Development ; Ser. № 263, vol. 65, № 4).
  5. ↑ Van Abbema D. L. Autobiographical memory in middle childhood: recollections of the recent and distant past / D. L. Van Abbema, P. J. Bauer // Memory. – 2005. – Vol. 13, № 8. – P. 829–845.
  6. ↑ Remembering early childhood : how much, how, and why (or why not) / N. S. Newcombe, A. Bullock Drummey, E. Lie [et al.] // Current directions in psychological science. – 2000. – Vol. 9, № 2. – P. 55–58.
  7. ↑ Joseph R. Emotional trauma and childhood amnesia / R. Joseph // Consciousness & Emotion. – 2003. – Vol. 4, № 2. – P. 151–179.
  8. ↑ Usher J. A. Childhood amnesia and the beginnings of memory for four early life events / J. A. Usher, U. Neisser // Journal of experimental psychology: general. – 1993. – Vol. 122, № 2. – P. 155–165.
  9. ↑ Squire L. R. The medial temporal lobe / L. R. Squire, C. E. L. Stark, R. E. Clark // Annual review of neuroscience. – 2004. – Vol. 27. – P. 279–306.
  10. ↑ Remembering early childhood : how much, how, and why (or why not) / N. S. Newcombe, A. Bullock Drummey, E. Lie [et al.] // Current directions in psychological science. – 2000. – Vol. 9, № 2. – P. 55–58.
  11. ↑ Simcock G. Breaking the barrier? Children fail to translate their preverbal memories into language / G. Simcock, H. Hayne // Psychological science. – 2002. – Vol. 13, № 3. – P. 225–231.
  12. ↑ Nelson K. The emergence of autobiographical memory: asocial cultural developmental theory / K. Nelson, R. Fivush // Psychological review. – 2004. – Vol. 111, № 2. – P. 486–511.

Литература

  • Miles C. A study of individual psychology // The American journal of psychology. – 1895. – Vol. 6, № 4. – P. 534–558.
  • Hall G. S. Adolescence : its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education. – New York : D. Appleton, 1904. – 2 vol.
  • Freud S. Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie. – Leipzig ; Wien : Franz Deuticke, 1905.
  • Usher J. A. Childhood amnesia and the beginnings of memory for four early life events / J. A. Usher, U. Neisser // Journal of experimental psychology: general. – 1993. – Vol. 122, № 2. – P. 155–165.
  • Parameters of remembering and forgetting in the transition from infancy to early childhood / P. J. Bauer, J. A. Wenner, P. L. Dropik, S. S. Wewerka. – Malden, MA : Blackwell Publishers, 2000. – (Monographs of the Society for Research in Child Development ; Ser. № 263, vol. 65, № 4).
  • Remembering early childhood : how much, how, and why (or why not) / N. S. Newcombe, A. Bullock Drummey, E. Lie [et al.] // Current directions in psychological science. – 2000. – Vol. 9, № 2. – P. 55–58.
  • Simcock G. Breaking the barrier? Children fail to translate their preverbal memories into language / G. Simcock, H. Hayne // Psychological science. – 2002. – Vol. 13, № 3. – P. 225–231.
  • Joseph R. Emotional trauma and childhood amnesia // Consciousness & Emotion. – 2003. – Vol. 4, № 2. – P. 151–179.
  • Nelson K. The emergence of autobiographical memory: asocial cultural developmental theory / K. Nelson, R. Fivush // Psychological review. – 2004. – Vol. 111, № 2. – P. 486–511.
  • Squire L. R. The medial temporal lobe / L. R. Squire, C. E. L. Stark, R. E. Clark // Annual review of neuroscience. – 2004. – Vol. 27. – P. 279–306.
  • Van Abbema D. L. Autobiographical memory in middle childhood: recollections of the recent and distant past / D. L. Van Abbema, P. J. Bauer // Memory. – 2005. – Vol. 13, № 8. – P. 829–845.
Материалы портала bigenc.ru переданы в ведение АНО «Интернет-энциклопедия «РУВИКИ» на основе лицензионного соглашения. Возможны неточности в отображении материалов. Если у вас возникли вопросы или вы увидели ошибку, пожалуйста, сообщите нам на info@ruwiki.ru