На главную

Ориентировка (в концепции Гальперина)

Ориентиро́вка (в концепции П. Я. Гальперина), процесс анализа ситуации, в которой разворачивается действие, с целью отбора оснований действия и последующего руководства его исполнением. Ориентировка составляет психологический механизм действия, условие его безошибочного выполнения; одно из ключевых понятий теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий. Специального определения понятия «ориентировка» Гальперин в своих работах не даёт.

Понятие «ориентировка» встречается в первых публикациях П. Я. Гальперина по теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (Гальперин. 1953[1]; Умственное действие ... 1957[2]; 1959[3]; 1960[4]), где используется наряду с понятиями «ориентировочная деятельность», «ориентировочная основа действия» и «ориентировочная часть действия». Например, Гальперин писал, что ориентировочная основа действия (ООД) «определяет процесс ориентировки в задании и, таким образом, является важнейшей частью психологического механизма действия» (Гальперин. 1959. С. 448). Или: разные психические функции есть формы ориентировочной деятельности, которые дифференцируются «в связи с разными задачами, условиями и средствами ориентировки» (Гальперин. 1953. С. 98). В опубликованных посмертно «Лекциях по психологии» встречается такая формулировка: «…регуляция на основе образа – сначала ориентировка в поле образа, а потом ориентировка самого действия, которое мы сначала наметим, а потом реализуем, – вот это и составляет то, что по её функции мы можем назвать ориентировочной деятельностью» (Гальперин. 2002.[5] С. 62). При описании трёх типов ООД Гальперин пишет о них как о трёх типах ориентировки (см., например, Гальперин. Тип ориентировки в задании … 1957. С. 63; Зависимость двигательного навыка … 1957. С. 44).

П. Я. Гальперин отмечал, что в поисках ответа на вопрос о роли психики в деятельности А. В. Запорожец и Д. Б. Эльконин провели исследования, показавшие, что общая функция психики заключается в ориентировке предметной деятельности, а сам процесс ориентировки из внешнего постепенно становится внутренним, однако не были прослежены «условия образования разных форм ориентировки и их влияние на качество предметных действий» (Гальперин. 1965.[6] С. 4).

Начиная с 1950-х гг. под руководством П. Я. Гальперина проводились исследования, направленные на:

  • выяснение соотношения ориентировочной и исполнительной частей действия;
  • поэтапное формирование умственных (шире – идеальных) действий, преобразование «отражённых предметных действий в психологические явления»;
  • определение роли ориентировочной части действия в успешности его выполнения;
  • выделение различных видов ориентировки (Гальперин. 1965. С. 4).

П. Я. Гальперин пришёл к выводу, что ориентировка поведения на основе образа и есть та сторона деятельности человека и животных, которая составляет предмет психологии: не само предметное содержание проблемной ситуации, а «ориентировка на определённое предметное содержание и с помощью определённых предметных процессов – вот что составляет… психологическое начало» (Гальперин. 1966.[7] С. 245). Ориентировка поведения становится необходимой с появлением ситуаций, требующих индивидуального приспособления в процессе выполнения действия, и возможна только на основе образа. Гальперин специально подчёркивал, что речь идёт не только о человеке, но и о животных, и ставил задачу построения психологии как «объективной науки о субъективном мире человека (и животных)» (Гальперин. 1998.[8] С. 271).

П. Я. Гальперин различал автоматическую, или пассивную, ориентировку при выполнении стереотипных действий с готовым механизмом реагирования и активную психологическую ориентировку в ситуациях, выходящих за рамки привычных (Гальперин. 1976.[9] С. 86). Согласно Гальперину, ориентировка не ограничивается интеллектуальными, познавательными процессами: все формы психической деятельности – потребности, чувства, воля – представляют собой различные формы ориентировки субъекта в проблемных ситуациях: «И потребности, и чувства, и воля не только нуждаются в ориентировке, но с психологической стороны представляют не что иное, как разные формы ориентировочной деятельности субъекта в различных проблемных ситуациях, разных задачах и с разными средствами их решения» (Гальперин. 1976. С. 92).

П. Я. Гальперин показывает, что психика выступает предметом изучения разных наук; специфика же психологии – в изучении активной ориентировки поведения, «именно в ориентировке и заключается психологическая сторона поведения» (Гальперин. 1976. С. 102). Психология есть главная наука об ориентировочной деятельности, другие стороны этой деятельности исследуются науками, которые для психологии являются вспомогательными: логика, этика, кибернетика, эстетика, педагогика изучают требования, с которыми должен считаться субъект в своей ориентировочной деятельности, но как он будет считаться – зависит не от содержания этих наук, а от структуры и динамики его ориентировочной деятельности. Таким образом, психология «изучает деятельность субъекта по решению задач ориентировки в ситуациях на основе их психического отражения» (Гальперин. 1976. С. 102), или «формирование, строение и динамику ориентировочной деятельности» (Гальперин. 1976. С. 100).

Исследования ориентировки в рамках концепции П. Я. Гальперина были продолжены А. И. Подольским, который рассматривал ориентировочную деятельность как многоуровневую систему и выделил три её уровня: стратегический, тактический и оперативный (Подольский. 1982[10]). По мнению Подольского, под руководством Гальперина проводились исследования формирования и функционирования преимущественно «оперативного» уровня ориентировочной деятельности, т. е. ориентировки в условиях исполнения действия. Однако формирование целостного интеллектуального процесса предполагает анализ всей системы ориентировочной деятельности с её «нисходящими» и «восходящими» влияниями. Подольский исследовал взаимоотношения тактической и оперативной ориентировки у детей дошкольного возраста. Описание стратегической, тактической и оперативной ориентировки приводится также в статье А. Г. Лидерса и Ю. И. Фролова (2012), посвящённой анализу развития представлений об ориентировке в рамках теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий. Различение этих уровней авторы относят к шестому этапу исследований, охватывающему период от смерти Гальперина до настоящего времени. При этом авторы оставляют открытым вопрос о том, правомерно ли относить эти представления к теории Гальперина, или же это «самостоятельные концепции его учеников и последователей» (Лидерс. 2012.[11] С. 20).

Примечания

  1. ↑ Материалы Совещания по психологии : [3–8 июля 1953 г.] : стенографический отчет / редкол.: А. Н. Леонтьев [и др.]. – Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1953. – (Известия Академии педагогических наук РСФСР ; 45).
  2. ↑ Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. – С. 58–69.
  3. ↑ Психологическая наука в СССР : сборник статей. Т. 1 / Академия педагогических наук РСФСР, Институт психологии ; редкол.: Б. Г. Ананьев [и др.]. – Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959.
  4. ↑ Гальперин П. Я. Несколько разъяснений к гипотезе умственных действий / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1960. – № 4. – С. 141–148.
  5. ↑ Гальперин П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. – Москва : Книжный дом Университет : Высшая школа, 2002.
  6. ↑ Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» : доклад на соискание ученой степени доктора педагогических наук (по психологии) по совокупности работ / П. Я. Гальперин ; Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, Философский факультет, Отделение психологии. – Москва : Издательство Московского университета, 1965.
  7. ↑ Исследования мышления в советской психологии / Академия наук СССР, Институт философии ; [отв. ред. Е. В. Шорохова]. – Москва : Наука, 1966.
  8. ↑ Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : избранные психологические труды / П. Я. Гальперин ; под ред. А. И. Подольского. – Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1998. – (Психологи Отечества).
  9. ↑ Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – Москва : Издательство Московского университета, 1976.
  10. ↑ Формирование школьной зрелости ребенка : тезисы республиканской конференции / сост. Т. Тулва. – Таллин : ТПИ, 1982.
  11. ↑ Лидерс А. Г. Развитие представлений об ориентировке и ориентировочной деятельности в концепции П. Я. Гальперина / А. Г. Лидерс, Ю. И. Фролов // Культурно-историческая психология. – 2012. – № 4. – С. 13–27.

Литература

  • Материалы Совещания по психологии : [3–8 июля 1953 г.] : стенографический отчет / редкол. А. Н. Леонтьев [и др.]. – Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1953.
  • Гальперин П. Я. Зависимость двигательного навыка от типа ориентировки в задании / П. Я. Гальперин, Н. С. Пантина // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. – 1957. – № 2. – С. 43–46.
  • Гальперин П. Я. Тип ориентировки в задании и формирование грамматических понятий / П. Я. Гальперин, А. Н. Дубровина // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. – 1957. – № 3. – С. 63–66.
  • Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. – С. 58–69.
  • Психологическая наука в СССР / ред. Б. Г. Ананьев. – Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. – Т. 1.
  • Гальперин П. Я. Несколько разъяснений к гипотезе умственных действий // Вопросы психологии. – 1960. – № 4. – С. 141–148.
  • Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» : доклад на соискание ученой степени доктора педагогических наук (по психологии) по совокупности работ. – Москва : Издательство Московского университета, 1965.
  • Исследования мышления в советской психологии / отв. ред. Е. В. Шорохова. – Москва : Наука, 1966.
  • Гальперин П. Я. Введение в психологию. – Москва : Издательство Московского университета, 1976.
  • Гальперин П. Я. Психология как объективная наука : избранные психологические труды. – Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1998. – (Психологи Отечества).
  • Гальперин П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие для вузов. – Москва : Книжный дом Университет : Высшая школа, 2002.
  • Формирование школьной зрелости ребенка : тезисы республиканской конференции / сост. Т. Тулва. – Таллин : ТПИ, 1982.
  • Лидерс А. Г. Развитие представлений об ориентировке и ориентировочной деятельности в концепции П. Я. Гальперина / А. Г. Лидерс, Ю. И. Фролов // Культурно-историческая психология. – 2012. – № 4. – С. 13–27.
Материалы портала bigenc.ru переданы в ведение АНО «Интернет-энциклопедия «РУВИКИ» на основе лицензионного соглашения. Возможны неточности в отображении материалов. Если у вас возникли вопросы или вы увидели ошибку, пожалуйста, сообщите нам на info@ruwiki.ru