Ориентировочная основа действия
Ориентиро́вочная осно́ва де́йствия (ООД), система ориентиров, на которую опирается человек в ходе выполнения действия; одно из ключевых понятий теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина. Понятие используется в работах Гальперина с 1957 г.
Понятие ООД соотносится с понятиями ориентировки, ориентировочной части действия: при выполнении действия ООД как система ориентиров «определяет процесс ориентировки в задании и, таким образом, является важнейшей частью психологического механизма действия» (Гальперин. 1959.[1] С. 448). Поэтому ООД – обязательная часть целенаправленного действия, опосредующая его выполнение; образуется в процессе формирования действия (Гальперин. 1965[2]; 1985[3]; 1998; 2002[4]).
Вместе с тем иногда термины ООД, «ориентировочная часть действия» и «ориентировка» употребляются Гальпериным как синонимы.
Н. Ф. Талызина предложила различать структурный и функциональный анализ действия. При этом ООД входит в число компонентов действия, выделяемых при структурном анализе наряду с его целью, продуктом, операциями. При функциональном анализе действия в нём выделяются ориентировочная, исполнительная и контрольно-коррекционная функциональные части (Талызина. 1998.[5] С. 98).
На основании проведённых под руководством Гальперина исследований Н. С. Пантиной (формирование двигательного навыка письма, 1957) и А. Н. Дубровиной (формирование грамматических понятий, 1957) были описаны свойства ООД и выделены три типа ориентировки, каждому из которых соответствует тип ООД. Впоследствии эти результаты были подтверждены на материале знаний и умений, связанных с обработкой металла на станках и столярной работой (Гальперин. 1965).
К основным свойствам ООД относятся: полнота представления признаков, на которые ориентируется испытуемый при выполнении задания; определяющая границы применения ООД мера обобщения ориентиров в материале; способ составления ООД (даётся учителем в готовом виде либо строится учащимся самостоятельно).
Первый тип ориентировки строится на неполной ООД, касается отдельного частного действия (незначительная мера обобщения), получается самостоятельно методом проб и ошибок на основе контроля по конечному результату. «Правильное» действие при этом возникает случайно, неустойчиво к изменению условий, отличается большими индивидуальными вариациями. Второй тип ориентировки – построение действия на полной, но частной (пригодной для ограниченного числа объектов) ООД, которая даётся учащемуся в готовом виде. Перенос действия на новые задания зависит от их сходства с материалом, на котором проводилось формирование действия; индивидуальные различия в усвоении между учащимися сохраняются. Третий тип ориентировки отличается полной и обобщённой ООД, составленной учащимся самостоятельно после ознакомления с основными принципами работы с данным предметным материалом. Владея системой таких ориентиров, учащийся оказывается в состоянии самостоятельно выполнять широкий класс действий в данной предметной области; индивидуальные различия в усвоении между учащимися стираются. Сравнение эффективности типов ООД показало преимущества третьего типа (Зависимость[6]... 1968).
Трём типам ООД и ориентировки соответствуют три типа учения, которые обладают неодинаковым развивающим эффектом, однако различия между типами учения не сводятся к различиям в ООД: «каждый из этих типов учения характеризуется своей ориентировкой в предмете, своим ходом процесса учения, качеством его результатов и отношением детей к процессу и предмету учения» (Гальперин. 1985. С. 30).
На представления П. Я. Гальперина об ООД и её типах опирается деятельностная теория учения, разработанная Н. Ф. Талызиной (1998). История развития представлений об ориентировке и ООД у Гальперина и его учеников описана в статье А. Г. Лидерса и Ю. И. Фролова (2012[7]).
Примечания
Литература
- Гальперин П. Я. Зависимость двигательного навыка от типа ориентировки в задании / П. Я. Гальперин, Н. С. Пантина // Доклады АПН РСФСР. – 1957. – № 2. – С. 43–46.
- Гальперин П. Я. Тип ориентировки в задании и формирование грамматических понятий / П. Я. Гальперин, А. Н. Дубровина // Доклады АПН РСФСР. – 1957. – № 3. – С. 63–66.
- Психологическая наука в СССР : сборник статей / ред. Б. Г. Ананьев. – Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. – Т. 1.
- Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «формирование умственных действий и понятий» : доклад на соискание ученой степени доктора педагогических наук (по психологии) по совокупности работ. – Москва : [б. и.], 1965.
- Гальперин П. Я. Метод срезов и метод поэтапного формирования // Вопросы психологии. – 1966. – № 4. – С. 128–135.
- Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности : сборник статей / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. – Москва : Издательство Московского университета, 1968.
- Гальперин П. Я. Введение в психологию. – Москва : Издательство Московского университета, 1976.
- Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – Москва : Издательство Московского университета, 1985.
- Гальперин П. Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 1998. – № 2. – С. 3–8.
- Гальперин П. Я. Лекции по психологии : учебное пособие для вузов. – Москва : Книжный дом Университет : Высшая школа, 2002.
- Талызина Н. Ф. Педагогическая психология : учебное пособие для вузов. – Москва : Академия, 1998. – (Педагогическое образование).
- Лидерс А. Г. Развитие представлений об ориентировке и ориентировочной деятельности в концепции П. Я. Гальперина / А. Г. Лидерс, Ю. И. Фролов // Культурно-историческая психология. – 2012. – № 4. – С. 13–27.