Трудовое воспитание
Трудово́е воспита́ние, 1) в широком смысле – целенаправленный, тесно связанный с семейным воспитанием и обучением в школе процесс подготовки детей и юношества к трудовой деятельности; 2) в узком (прикладном) смысле – формирование у молодого работника позитивного отношения к труду в рамках совместной трудовой деятельности.
В широком смысле проблема трудового воспитания находится в фокусе внимания философии, педагогики и общей социологии. Классики социологической мысли М. Вебер и Э. Дюркгейм связывали процесс воспитания с выбором профессии и самой трудовой деятельности человека. Важный вклад в разработку концепций трудового воспитания и его роли в формировании позитивного отношения к труду внесли представители отечественной педагогической науки (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.). При этом накопленный в советской педагогике опыт исследований свидетельствует, что «готовность к труду как компонент трудовой активности личности дошкольника предполагает наличие системы знаний о труде и обобщённых трудовых умений» (Сайгушева. 2013.[1] С. 131). Современными российскими педагогами до сих пор ведётся поиск условий, «обеспечивающих эффективность воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста на основе формирования ценностного отношения к труду» (Тимошина. 2019.[2] С. 180).
В узком смысле проблема трудового воспитания рассматривается в рамках социологии труда с точки зрения формирования у молодого работника производственно необходимого отношения к труду. В России о необходимости воспитания нового типа работника впервые было заявлено в 1920-е гг. А. К. Гастевым (Гастев. 1972[3]). В дальнейшем в советской социологии труда трудовому воспитанию отводилась ведущая роль в формировании «коммунистического отношения к труду», под которым понимались готовность и способность выполнять общественно-полезную работу, осознание ответственности за результаты своего и коллективного труда, способность принимать интересы коллектива как личные. К тем работникам, которые не проявляли интереса к процессу труда, рекомендовалось применять специальные воспитательные воздействия (беседы о профессии, проведение собраний трудового коллектива, приобщение к ритуалам введения в профессию) в сочетании с более жёстким контролем над их производственной дисциплиной (Русалинова. 1974[4]). Не желающих трудиться «тунеядцев» и часто меняющих работу «летунов» регулярно высмеивала советская сатира (Попов. 2003.[5] С. 154).
В настоящее время проблема трудового воспитания в рыночной экономике рассматривается в современной социологии труда с точки зрения формирования производственно необходимого отношения к труду, преодоления в среде молодых работников трудового абсентеизма, развития ответственности и готовности к сотрудничеству. Каналами трудового воспитания являются: семейная и школьная подготовка детей к труду; привлечение их к непосредственному и посильному участию в домашнем хозяйстве и общественном производстве; моральное и материальное поощрение; создание условий для освоения профессии и повышения квалификации, участия в организации производства. Одной из современных форм трудового воспитания является участие молодёжи в волонтёрском движении (Сикорская. 2009[6]; Dawson. 2019; Janus. 2019).
Примечания
Литература
- Гастев А. К. Как надо работать : практическое введение в научную организацию труда. – 2-е изд. – Москва : Экономика, 1972.
- Социальная психология личности : сборник статей / ред. А. А. Бодалев. – Ленинград : Знание, 1974.
- Макаренко А. С. Воспитание гражданина : сборник. – Москва : Просвещение, 1988. – (Педагогические раздумья).
- Попов Ю. Н. Современная экономика и социология труда : учебное пособие / Ю. Н. Попов, А. В. Шевчук. – Москва : Экон-Информ, 2003.
- Социология труда : теоретико-прикладной толковый словарь / отв. ред. В. А. Ядов. – Санкт-Петербург : Наука, 2006.
- Сикорская Л. Е. Волонтерство как форма трудового воспитания студенческой молодежи // Знание. Понимание. Умение. – 2009. – № 1. – С. 163–168.
- Тощенко Ж. Т. Социология труда / Ж. Т. Тощенко, Г. А. Цветкова. – Москва : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2012.
- Сайгушева Л. И. Разработка проблемы трудового воспитания детей в советской дошкольной педагогике // Историко-педагогический журнал. – 2013. – № 4. – С. 121–133.
- Колесникова Е. А. Организация детских мастерских как эффективный метод ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста // Инновационное развитие профессионального образования. – 2019. – № 1. – С. 86–90.
- Тимошина Е. И. Ценностные основания воспитания трудолюбия у дошкольников / Е. И. Тимошина, М. А. Арсенова, Т. В. Першина // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2019. – № 3 (90). – С. 178–187.
- Dawson C. Getting into the «giving habit»: the dynamics of volunteering in the UK / C. Dawson, P. L. Baker, D. Dowell // Voluntas. – 2019. – Vol. 30, № 3. – P. 1006–1021.
- Janus E. Why do people help each other? Motivations of volunteers who assisted persons with disabilities during World Youth Day / E. Janus, A. Misiorek // Journal of Religion and Health. – 2019. – Vol. 58, № 3. – P. 1003–1010.