На главную

Культурно-свободный тест интеллекта Кеттелла

Культу́рно-свобо́дный тест интелле́кта Кетте́лла (англ. Сulture Fair Intelligence Test by R. Cattell), психодиагностический тест, разработанный английским и американским психологом Р. Б. Кеттеллом для измерения коэффициента интеллекта, не зависящего от социально-культурных и средовых влияний. Тест разрабатывался Кеттеллом в 1940-х гг. (Cattell. 1940[1]; Cattell. 1949), в России он известен по методическим руководствам А. Ф. Денисова, Е. Д. Ерофеева (Денисов. 1994[2]) и Л. Н. Собчик (Собчик. 2002[3]). Тест «выявляет уровень общих способностей с высокой степенью наследственной детерминированности. Эти способности проявляются в деятельности, направленной на приспособление к новым ситуациям» (Cобчик. 2008.[4] С. 347).

Существуют три варианта теста: GFT 1 – для исследования детей с 4 до 8 лет, а также диагностики задержек психического развития; GFT 2 – для диагностики «нормальной» выборки с 8 до 60 лет; GFT 3 – для исследования интеллектуальной одарённости (Денисов. 1994). Первый вариант теста включает 8 субтестов, из которых 4 предназначены для измерения интеллекта, свободного от влияния культуры, а 4 измеряют интеллект, сформированный в результате образования. На тест отводится 22 мин. Два других варианта теста состоят из 4 различных субтестов. Время выполнения всех заданий 12,5 мин (в некоторых адаптациях – 13 мин). Время выполнения каждого субтеста ограничено. Возможно применение теста «и без ограничения времени выполнения задания» (Дружинин. 2008.[5] С. 35).

Самым распространённым является вариант GFT 2. Методика состоит из двух частей, каждая из них содержит 4 невербальных субтеста. Русскоязычные названия субтестов различаются у авторов разных адаптаций и переводов (Денисов. 1994; Собчик. 2002; Дружинин. 2008). Субтест № 1 – 12 заданий, предусматривающих распознание и продолжение закономерных изменений в рядах предлагаемых фигур. Субтест № 2 – 14 заданий, каждое из которых включает ряд из 5 фигур, в котором 4 фигуры объединены каким-либо общим признаком, необходимо найти одну фигуру, отличающуюся от остальных. Субтест № 3 – 12 заданий, при выполнении которых требуется обнаружить закономерность, по которой объединены 3 фигуры в матрице слева. Затем среди 5 вариантов ответов, расположенных справа, найти одну фигуру, которая может завершить эту закономерность. Субтест № 4 – 8 заданий, в каждом из которых слева расположена сложная фигура-эталон, состоящая из простых геометрических фигур, внутри которой стоит точка. Задача испытуемого – найти среди расположенных справа 5 фигур ту, в которой точка может занять такое же положение, как и в фигуре-эталоне. В каждом субтесте задания расположены в порядке усложнения. При обработке результатов учитывается сумма баллов за все субтесты, которую переводят в стандартизированные баллы (IQ) с помощью нормативных таблиц. Для оценки обучаемости рекомендуется использовать две эквивалентные части теста, однако в целях сокращения времени обследования (с 26 до 13 мин) нередко используют только первую часть методики.

Предложенная Р. Б. Кеттеллом (Cattell. 1963[6]; Cattell. 1971[7]) модель предполагает выделение подвижного (флюидного, текучего, свободного – англ. fluid, Gf) и кристаллизовавшегося (кристаллизованного, связанного, накопленного – англ. crystallized, Gc) видов интеллекта, а также факторов операций, содержательно соответствующих специальным факторам Ч. Спирмена. По мнению В. Н. Дружинина, модель Кеттелла «может быть лишь условно отнесена к группе иерархических априорных моделей» (Дружинин. 2008. С. 31). Концепция Кеттелла «занимает как бы промежуточное положение между взглядами на интеллект как на единую общую способность и представлениями о нём как о множестве умственных способностей» (Большой психологический словарь. 2009.[8] С. 244). Кристаллизовавшийся интеллект определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, приобретаемых в ходе социализации, и является мерой овладения культурой. Он тесно связан с вербальным и арифметическим факторами, проявляется при выполнении тестов, требующих обученности. Подвижный интеллект характеризует биологические возможности нервной системы, независим от степени вовлечённости в культуру, хотя и зависит от воздействия среды (Бурлачук. 2006[9]). В пожилом возрасте показатели подвижного интеллекта обычно снижаются. Этот вид интеллекта проявляется при решении перцептивных задач, требующих найти отношения различных элементов в изображении. Для его измерения и был создан культурно-свободный тест интеллекта. Считается, что результаты тестирования относительно независимы от влияния специального образования и принадлежности к социальным группам (Собчик. 1990[10]; Собчик. 2008). Однако многие авторы ставят под сомнение саму возможность измерить интеллект, развитие которого не зависело бы от культуры (Aiken. 1996[11]; Психологическая диагностика ... 2003[12]; Малышева. 2006[13]). В современной психологии модель интеллекта Р. Б. Кеттелла существенно переработана в рамках интегративной модели Р. Б. Кеттелла, Дж. Л. Хорна, Дж. Б. Кэрролла (Флюидный интеллект ... 2018).

Неоднократно в разных странах проводилась оценка психометрических свойств теста (Черны. 1988[14]; Денисов. 1994). Коэффициент эквивалентности у двух выборок – 0,67 и 0,71, надёжность-согласованность по формуле Спирмена – Брауна – 0,80–0,83. Ретестовая надёжность составляет 0,82–0,85. Коэффициент гомогенности для разных групп находится в диапазоне 0,7–0,92. Показано, что результаты выполнения теста связаны с фактором g, коэффициенты корреляции для разных субтестов варьируют от 0,53 до 0,99. Тест коррелирует с успешностью в школе (0,36), со шкалой интеллекта Стэнфорд – Бине (0,56–0,85), с тестом Отиса (0,73), с тестом A.C.E. (0,59), со шкалой Векслера – Бельвю (0,84). Нормативы теста «не изменяются в пределах поколения и не утрачивают своей точности при оценке интеллекта в стандартных баллах. Повторно проведённые исследования и через 14 лет не дали значимых отличий» (Собчик. 1990. С. 66).

Примечания

  1. ↑ Cattell R. B. A Culture-Free Intelligence Test I / Raymond B. Cattell // Journal of Educational Psychology. – 1940. – Vol. 31, № 3. – P. 161–179.
  2. ↑ Денисов А. Ф. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла / А. Ф. Денисов, Е. Д. Дорофеев. – Санкт-Петербург : ИМАТОН, 1994.
  3. ↑ Собчик Л. Н. Культурно-свободный тест интеллекта по Кеттеллу / Л. Н. Собчик. – Санкт-Петербург : Речь, 2002. – (Практикум по психодиагностике).
  4. ↑ Собчик Л. Н. Психология индивидуальности : теория и практика психодиагностики / Людмила Собчик. – Санкт-Петербург : Речь, 2008. – (Мэтры мировой психологии).
  5. ↑ Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – 3-е изд. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2008. – (Мастера психологии).
  6. ↑ Cattell R. B. Theory of fluid and crystallized intelligence: a critical experiment / Raymond B. Cattell // Journal of Educational Psychology. – 1963. – Vol. 54, № 1. – P. 1–22.
  7. ↑ Cattell R. B. Abilities : their structure, growth, and action / R. B. Cattell. – New York ; Boston, MA : Houghton Mifflin, 1971.
  8. ↑ Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 4-е изд., расш. – Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2009.
  9. ↑ Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. – (Учебник нового века).
  10. ↑ Собчик Л. Н. Психодиагностика : методология и методы : практическое руководство / Л. Н. Собчик. – Москва : Союзвузприбор, 1990.
  11. ↑ Aiken L. R. Assessment of intellectual functioning / Lewis R. Aiken. – 2nd ed. – New York : Plenum Press, 1996. – (Perspectives on individual differences).
  12. ↑ Психологическая диагностика : учебник для вузов / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – 3-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2003. – (Учебник для вузов).
  13. ↑ Малышева Л. В. Модели интеллекта : 100 лет развития / Л. В. Малышева. – Москва : Московский психолого-социальный институт, 2006. – (Библиотека студента).
  14. ↑ Черны В. Компендиум психодиагностических методов. Т. 1 / В. Черны, Т. Колларик ; [пер. со словац. М. Микулайова] ; "Психодиагностические и дидактические тексты", национальное предприятие. – Братислава : Национальное предприятие «Психодиагностические и дидактические тесты», 1988.

Литература

Источники

  • Cattell R. B. A Culture-Free Intelligence Test I // Journal of Educational Psychology. – 1940. – Vol. 31, № 3. – P. 161–179.
  • Cattell R. Culture Free Intelligence Test. Scale 1. Handbook. – Champaign, IL : Institute of Personality and Ability Testing, 1949.
  • Денисов А. Ф. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла / А. Ф. Денисов, Е. Д. Дорофеев. – Санкт-Петербург : ИМАТОН, 1994.
  • Собчик Л. Н. Культурно-свободный тест интеллекта по Кеттеллу. – Санкт-Петербург : Речь, 2002. – (Практикум по психодиагностике).

Дополнительная литература

  • Cattell R. B. Culture fair, or free, intelligence test : a measure of «g» : handbook for the individual or group. Scale 1. Children of 4 to 8 years and mentally defective adults / R. B. Cattell, A. K. Cattell. – Champaign, IL : Institute of Personality and Ability Testing, 1950.
  • Cattell R. B. Theory of fluid and crystallized intelligence: a critical experiment // Journal of Educational Psychology. – 1963. – Vol. 54, № 1. – P. 1–22.
  • Cattell R. B. Abilities : their structure, growth, and action. – New York ; Boston, MA : Houghton Mifflin, 1971.
  • Черны В. Компендиум психодиагностических методов. Т. 1 / В. Черны, Т. Колларик ; [пер. со словац. М. Микулайова]. – Братислава : Национальное предприятие «Психодиагностические и дидактические тесты», 1988.
  • Собчик Л. Н. Психодиагностика : методология и методы : практическое руководство. – Москва : Союзвузприбор, 1990.
  • Собчик Л. Н. Психология индивидуальности : теория и практика психодиагностики / Людмила Собчик. – Санкт-Петербург : Речь, 2008. – (Мэтры мировой психологии).
  • Собчик Л. Н. Психология индивидуальности : теория и практика психодиагностики. – Санкт-Петербург : Речь, 2017. – (Мэтры мировой психологии).
  • Aiken L. R. Assessment of intellectual functioning. – 2nd ed. – New York : Plenum Press, 1996. – (Perspectives on individual differences).
  • Психологическая диагностика : учебник для вузов / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – 3-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – (Учебник для вузов).
  • Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. – (Учебник нового века).
  • Малышева Л. В. Модели интеллекта : 100 лет развития. – Москва : Московский психолого-социальный институт, 2006. – (Библиотека студента).
  • Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – 3-е изд. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – (Мастера психологии).
  • Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 4-е изд., расш. – Москва : АСТ ; Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2009.

Интернет-ресурсы

Материалы портала bigenc.ru переданы в ведение АНО «Интернет-энциклопедия «РУВИКИ» на основе лицензионного соглашения. Возможны неточности в отображении материалов. Если у вас возникли вопросы или вы увидели ошибку, пожалуйста, сообщите нам на info@ruwiki.ru