Matthew effects in reading

A framework for conceptualizing the development of individual differences in reading ability is presented that synthesizes a great deal of the research literature. The framework places special emphasis on the effects of reading on cognitive development and on "bootstrapping" relationships involving reading. Of key importance are the concepts of reciprocal relationships -- situations where the causal connection between reading ability and the efficiency of a cognitive process is bidirectional -- and organism-environment correlation -- the fact that differentially advantaged organisms are exposed to nonrandom distributions of environmental quality. Hypotheses are advanced to explain how these mechanisms operate to create rich-get-richer and poor-get-poorer patterns of reading achievement. The framework is used to explicate some persisting problems in the literature on reading disability and to conceptualize remediation efforts in reading. /// [French] Pour mieux synthétiser la littérature se référant au sujet de cette recherche, on présente un tableau synoptique permettant la conceptualisation de développement des différences individuelles au niveau de la capacité de lecture. Ce tableau met l'emphase sur les effets de la lecture sur le développement cognitif et sur les relations interdépendantes concernant la lecture même. On retrouve deux concepts de grande importance: le concept de relation de réciprocité (dans des situations où le lien de causalité entre la capacité de lecture et l'efficacité d'un processus cognitif est bidirectionnel) et celui de corrélation existant entre l'organisme et l'environnement (le fait que les organismes avantagés par action différentielle soient soumis non fortuitement à des variations de qualité au niveau de l'environnement). On avance certaines hypothèses afin d'expliquer comment ces mécanismes fonctionnent pour créer des modèles de rendement en lecture selon lesquels les performances des plus forts vont en s'améliorant et celles des plus faibles en s'affaiblissant. On s'appuie sur le même tableau pour expliquer certains problèmes persistants retrouvés dans la littérature se référant aux difficultés en lecture et on l'emploie comme moyen de conceptualisation des efforts de correction en lecture. /// [Spanish] En este estudio se presenta un marco teórico para conceptualizar el desarrollo de las diferencias individuales en la habilidad de lectura que sintetiza una gran parte de la investigación literaria sobre el tema. Este marco teórico pone un énfasis especial en los efectos que la lectura tiene en el desarrollo cognitivo y en las relaciones de retroalimentación creciente (bootstrapping) que involucran lectura. De importancia clave son los conceptos de relación recíproca -- situaciones donde la conección causal entre la habilidad de lectura y la eficiencia de un proceso cognitivo es bidireccional -- y la correlación entre organismo y medio-ambiente -- el hecho de que organismos diferencialmente avanzados estan expuestos a distribuciones no al azar de calidad ambiental. Se proponen hipótesis para explicar como trabajan estos mecanismos para crear patrones de aprovechamiento en lectura en donde los patrones avanzados se enriquecen más y los de pobre rendimiento se empobrecen aún más. Se usa el marco teórico para explicar algunos problemas persistentes en la literatura sobre dificultades en lectura y como una forma de conceptualizar los esfuerzos remediales en lectura. /// [German] Ein system der Planung für die Entwicklung individueller Unterschiede in der Lesefähigkeit ist gegeben, welches einen großen Anteil von Forschungsliteratur miteinander verknüpft. Dieses System konzentriert sich ganz besonders auf die Lese-Einflüsse von Erkenntnis-Entwicklung und von Schnürsenkel-Verhältnissen, die sich aufs Lesen beziehen. Von allergrößter Wichtigkeit sind Wechsel-Beziehungen -- Situationen in denen die kausale Verbindung zwischen Lesefähigkeit und Wirkungsgrad des Erkennungs-Prozesses hin- und zurückfließt -- die Tatsache, daß individuell bevorzugte Organismen nicht-wahllosen Austeilungen von Umwelts-Qualität ausgesetzt sind. Fortschrittliche Hypothesen erklären, wie diese Mechanismen dazu dienen, die-Reichen-werden-reicher und die-Armen-werden-ärmer-Modelle von Lesefähigkeit zu schaffen. Dieses System dient dazu, hartnäckige Probleme in der Literatur über Leseunfähigkeit zu erklären, und auch dazu, Konzepte zur Abschaffung solcher Probleme zu schaffen.

Русский

Reading Research Quarterly. – 1986. – Vol. 21. – P. 360–407.