Историко-педагогические аспекты развития интеллектуальных обучающих систем: 1924–1970-е...

Рассмотрен процесс развития интеллектуальных обучающих систем (ИОС) как педагогического явления, которое осуществлялось постепенно. Вопросы, рассматриваемые в статье, опираются на современную дидактику, где ИОС сопряжены с такими понятиями, как компьютерные технологии в обучении, информационные технологии, программированное обучение, обучающие системы, электронный учебник и т. д. Показано, что на протяжении нескольких десятилетий обогащались представления о сущности использования компьютерныхтехнологий в учебном процессе, направлении их использования, разнообразия их функций и возможностей в педагогической деятельности. Зарождение самой идеи автоматизации обучения происходило поэтапно, и в каждый период были свои новшества. Предложены хронологические периоды зарождения, развития и трансформации ИОС, т. е. этапы становления программированного обучения и использования компьютерных технологий в образовании. Рассмотрены первые два этапа развития и становления ИОС. С 1924 по 1953 годы осуществлялись попытки автоматизации обучения с помощью механического устройства, позволяющего обучающемуся решить предлагаемую ему задачу, и называющегося обучающей машиной. 1954-1970 годы характеризуются периодом, когда компьютеризация образования не способствовала повышению эффективности обучения. Показано, что в данный период используются понятия автоматизированных технологий обучения или технологий программированного обучения.

интеллектуальные обучающие системы, информационные технологии, историко-педагогические аспекты развития, обучающие системы, программированное обучение, электронный учебник, electronic textbook, historical and pedagogical aspects of development, information technology, intellectual teaching systems, programmed training, teaching systems

Русский

Международный научный журнал. – 2020. – № 1. – С. 103–110.